こんな授業があったんだ｜第30回｜ことば遊びセレクション〈前編〉｜向井吉人

　ことば遊びは、ことばを遊ばせる技法であり、表現活動のひとつです。さまざまな技法に動機づけられて、楽しく・おもしろく表現できちゃう、遊べちゃう。ふつうの文章表現は、見聞したものや心情・気持ちなどが動機づけになる自己表現です。だけど、ことば遊びは、単語やフレーズ、詩作品などをもとに、意味ではなく、音と文字を技法・ルールにのせて遊ばせるものです。

　しりとり、くつかむり（沓冠）、アクロスティック、だんだんことば……などなど、たくさんの技法があって、さながら遊園地のアトラクションのよう。学校作文などによって紡がれることばは、見聞や感情に寄り添った表現になる。だけどことば遊びは、見つかったり引きだされたりしたことばのイメージによって表現される。こうしたことばさがしと文づくりの思考過程って、学校作文とはあきらかに異質なものではないでしょうか。

　そうです。ことば遊びは、初めにことばありき。パズルにも似たさまざまな技法によって動機づけられ、組み合わせたり並べ替えたり、つないだりしながら、想像的なイメージへと広げ、ふくらませる。自己表現しなくちゃ、という縛りから解放されて、頭も心もリフレッシュすることうけあいです。（『できる！ つかえる！ ことば遊びセレクション』「はじめに」より抜粋）

この15文字を使って、できることばを見つけましょう。
（濁音をつけてもいいことにすると、使える文字は25文字になります）

ほかにも、こし、うく、さす、さか、くそ、きす、
くうき、あかい、ずこう、こくご、えいご、
おおさか、いいあい、おおぜき……など、たくさんできます。

◾️教室ではこんな工夫で

＊小学校１年生の教室で、ことばさがし。まず、思いつくまま、いろいろ発表しあいます。友だちの苗字や名前もいっぱい出てきます。子どもたちは考えついたら口に出しますので、それがどんどん広がって、たいていの子が同じことばになりがちです。でも、このじゅわーっと広がっていく感じが、ことば遊びのおもしろいところです。

＊ワイワイ言いあったあとで、見つけたことばを書いて、そこにイラストをつけてもらいました（上の絵）。これが楽しい！　それぞれの「ことば」をどのようにイメージしているかがわかります。ちょっと抽象的な「あい」「あき」「くうき」「うえ」や「さす」「うく」などの動詞が見どころです。

＊１年生の文字指導は、50音順とはかぎらないようです。学習した順に、10文字、15文字と決めて、ことばさがしをしましょう。

この10文字を使って、できることばを見つけましょう。
（こんどは文字の数を少なくして、濁音を使わずにやってみます）

濁音もオーケーにすると、さらにたくさんできます。
下に紹介している「名前の文字」遊びも同様です。

◾️教室ではこんな工夫で

＊さがしているうちに、「濁音にしてもいい？」と聞かれることでしょう。たいていの場合、一例をたずねて、「いいじゃない。やってごらん」とすすめます。「が・ざ・だ・ば・ぱ」の５文字が入りますから、違うことばが見つかるうでしょう。また、同じ音を２回使えるかどうかを聞かれることもあります。思いついたことは試してみてください。

＊名前の文字からことばさがしをすることもできます。文字数が少ない名前の子や、同じ文字が多い名前の子もいますので、教室ではちょっと配慮が必要です。ここでは、わたしの名前「むかいよしひと」の７文字を使って遊んでおきます。

２文字ことば──いか、かい、むし、しか、いし、よむ、かし

３文字ことば──むかし、しかい、かいひ、かよい、かいむ、とかい

４文字ことば──よむひと、ひとしい、ひとよし（人吉）、よむかい（読む会／読むかい？）

＊　　　　　　　＊　　　　　　　＊

　わたしたちは幼少期からたくさんのことばを聞き、読み、記憶しています。そのことばは頭のなかにストックされていて、認識や表現に応じて引きだされます。表現力とは語彙力だといえるでしょう。ひらがな遊びは、それらの語彙をいくつかの文字から、また語形から連想的に引きだす・見つけだす技法です。

　たとえば、しりとりで、似ている音で、文字の数や単語の型で。「だんだんことば」や「綴りかえ」で。文字や語形にうながされ、無意識の領域におかれて忘れかけていた、思わぬことばが見つかります。こんなことば知っていたのか！ という驚きが、子どもにも大人にもうまれます。いわば「ことばの虫干し」です。ことばの虫干しをしておくと、いつでも表現に活かせるのではないでしょうか。

（後編につづく）

出典：向井吉人『できる！ つかえる！ ことば遊びセレクション』太郎次郎社エディタス、2016年